Што се промени во последните 20 години? Интересна теорија за тоа зошто резултатите од тестовите кај децата паднале на најниско ниво во последните две децении
Додека наставниците и професорите се вознемируваат од тоа како генерирачката вештачка интелигенција ја урива образовната иднина, еден експерт тврди дека вистинската технолошка закана во училниците ни гледа во лице со децении: лаптопите. Настапувајќи со свое мислење за New York Times, професорката по психологија на Универзитетот во Сан Диего, Жан М. Твенге, истакнува дека токму тие би можеле да објаснат зошто резултатите од стандардизираните тестови на американските ученици се спуштиле на најниско ниво за последните дваесет години, во 2023 и 2024 година. Сличната појава се шири на глобално ниво: резултатите на 15-годишните ученици по математика, читање и наука, во 2022 година беа историски најниски.
In This Article:
- Речиси секое дете денес има свој лаптоп или таблет, но таа политика доживеа неуспех
- Фокусот е на телефоните, но лаптопите создаваат еднакво или дури и поголемо одвлекување на вниманието кај учениците
- Научните докази покажуваат дека електронските уреди го намалуваат врзувањето за учење – 40% од времето во училница оди на социјални мрежи, видеа и имејлови
- Каде што се користат електронски уреди за разонода, резултатите уште полоши – Финска како поразителен пример
- Штетните ефекти се докажуваат: Колку повеќе време на уреди, толку полоши резултати
Речиси секое дете денес има свој лаптоп или таблет, но таа политика доживеа неуспех
„Денес, речиси секое дете во основно или средно образование — а многумина и во понизок степен — носи лаптоп или таблет на училиште и го користи дома за домашни задачи“, пишува Твенге, која веќе речиси деценија истражува како паметните телефони влијаат на академскиот успех икако и на нашето ментално здравје. Но, „иако некогаш изгледаше добро секое дете да добие своја направа, јасно е дека тие политики се покажаа како неуспешни“, додава таа.
Фокусот е на телефоните, но лаптопите создаваат еднакво или дури и поголемо одвлекување на вниманието кај учениците
Многу малку внимание се обрнува на ефектите од лаптопите, иако тие можат да направат сè што прави еден телефон — и повеќе од тоа. Училиштата веќе почнаа да ги забрануваат паметните телефони, но не и лаптопите — а некои училишта дури бараат задолжително носење и користење на лаптоп на часовите, така што родителите реално не можат да побараат од наставниците да им ги одземат на децата. На овој начин, преносливиот компјутер станува постојан извор на одвлекување на вниманието од учењето и го разорува образовниот процес.
Научните докази покажуваат дека електронските уреди го намалуваат врзувањето за учење – 40% од времето во училница оди на социјални мрежи, видеа и имејлови
Твенге посочува на огромен број научни докази за деструктивниот ефект на електронските уреди. Истражување од 2016 година со студенти на Универзитетот во Мичиген покажало дека студентите во просек 40% од своето време во училница го користат за листање на социјални мрежи, проверување имејл или гледање видеа — односно не учат. Една мета-анализа од 2018 година, заснована на 24 истражувања, утврдила дека студентите кои ги бележат часовите на лаптоп се 75% поверојатно да паднат на предметот отколку оние кои пишуваат на рака.
Каде што се користат електронски уреди за разонода, резултатите уште полоши – Финска како поразителен пример
Во нејзиното лично истражување објавено минатиот месец во Journal of Adolescence, Твенге открива дека резултатите од тестови по математика, читање и наука паднале повеќе во земјите каде што учениците поминуваат повеќе време користејќи уреди за разонода во текот на школскиот ден, во споредба со местата каде има помалку таква употреба. Финска — „која некогаш беше позната по еден од најдобрите образовни системи во светот“, според Твенге — денес е поразителен пример: во 2022 година, финските ученици признале дека поминуваат речиси 90 минути дневно за разонода на своите уреди на училиште, а нивните резултати стрмоглаво паднале помеѓу 2006 и 2022 година. За разлика од нив, јапонските ученици поминуваат помалку од 30 минути дневно на уреди и имаат стабилен академски резултат.
Штетните ефекти се докажуваат: Колку повеќе време на уреди, толку полоши резултати
„Изгледа глупаво што ова мора да се каже, но дигиталното одвлекување на вниманието е катастрофално за академскиот успех“, пишува Твенге, повикувајќи се на студија од 2021 година. „Колку повеќе време студентите го трошат на нешто друго на својот лаптоп за време на час, толку пониски се нивните резултати на испитите — дури и после земање во предвид на нивните академски способности.“
