Dlaczego laptopy w klasie tłumaczą spadek wyników do najniższego poziomu od dwóch dekad
Gdy nauczyciele i profesorowie zastanawiają się, jak generatywna sztuczna inteligencja wpływa na edukację, jedna ekspertka sugeruje, że prawdziwe technologiczne zagrożenie w klasie od dekad stoi przed nami: laptopy. Według psychologa Jean M. Twenge z San Diego State University, w opinii dla The New York Times, to one mogą tłumaczyć, dlaczego wyniki standaryzowanych testów w USA w latach 2023–2024 spadły do najniższego poziomu od dwudziestu lat. Zjawisko to wydaje się mieć charakter globalny: wyniki piętnastolatków w matematyce, czytaniu i naukach przyrodniczych osiągnęły historyczny dołek w 2022 roku. „Chociaż kiedyś wydawało się to dobrym pomysłem dać każdemu dziecku własne urządzenie, — dodał Twenge — jest jasne, że te polityki były porażką.” „Dzisiaj prawie każdy uczeń szkoły średniej — a także duża liczba uczniów w szkołach podstawowych — przynosi do szkoły laptopa lub tabletu i używa go w domu do odrabiania prac domowych,” zaobserwował Tenge, który od prawie dekady bada, jak smartfony wpływają na wyniki edukacyjne, a także na nasze zdrowie psychiczne ogólnie. Twenge wskazuje na przytłaczający zestaw dowodów na to, jak rozpraszające mogą być te urządzenia. Na przykład w badaniu z 2016 roku przeprowadzonym na studentach Michigan State University stwierdzono, że średnio spędzali 40 procent czasu w zajęciach na scrollowaniu mediów społecznościowych, sprawdzaniu poczty elektronicznej lub oglądaniu wideo. Innymi słowy, nie uczą się. A w jej własnym badaniu opublikowanym w zeszłym miesiącu w Journal of Adolescence Twenge stwierdziła, że wyniki standaryzowanych testów z matematyki, czytania i nauk przyrodniczych spadają bardziej w krajach, w których uczniowie spędzają więcej czasu na korzystaniu z urządzeń takich jak laptopy w celach rekreacyjnych w trakcie dnia szkolnego, w porównaniu z krajami, w których spędzają mniej czasu. Finlandia — „dawniej uważana za jeden z najlepszych systemów edukacyjnych na świecie,” według Twenge — jest przygnębiającym przykładem. W 2022 roku fińscy uczniowie przyznali, że w szkole zabawiali się na swoich urządzeniach przez prawie 90 minut dziennie. Ich wyniki testów spadły między 2006 a 2022 rokiem. W porównaniu z Japonią, gdzie uczniowie spędzają mniej niż 30 minut czasu rekreacyjnego na swoich urządzeniach podczas dnia szkolnego, a osiągnięcia naukowe utrzymują się na stałym poziomie. „Wydaje się absurdalne, że trzeba to mówić, ale cyfrowa dystrakcja jest okropna dla wyników akademickich,” napisała Twenge, cytując badanie z 2021 roku. „Im więcej czasu studenci spędzali na robieniu czegoś innego na swoich laptopach podczas zajęć, tym niższe były ich wyniki egzaminów, nawet po uwzględnieniu zdolności akademickich.” Więcej o edukacji: Rodzice korzystają z ChatGPT, aby wychować swoje dzieci. Źródło obrazu:
In This Article:
Laptop w klasie jako rozproszenie — co mówią badania
Duża część uwagi poświęcana jest problemowi wpływu smartfonów na uwagę, ale równie groźne może być rozproszenie spowodowane przez same laptopy. Szkoły, widząc ostrzeżenia, zaczęły często ograniczać telefony — lecz nie laptopy, nawet jeśli przenośny komputer potrafi zrobić to samo, a czasem więcej. Nie pomaga to, że w wielu szkołach uczniowie mają możliwość i często są zobowiązani do korzystania z laptopów podczas zajęć, co utrudnia rodzicom prośby o ich zabranie. Twenge wskazuje na ogromny materiał dowodowy na to, jak rozpraszające mogą być te urządzenia. Na przykład w badaniu z 2016 roku przeprowadzonym na studentach Michigan State University stwierdzono, że średnio spędzali 40 procent czasu w zajęciach na scrollowaniu mediów społecznościowych, sprawdzaniu e-maili lub oglądaniu wideo. Innymi słowy, to nie jest nauka. Kolejnym dowodem jest metaanaliza z 2018 roku obejmująca 24 badania, która wykazała, że studenci, którzy wpisują notatki na klawiaturze, byli o 75 procent bardziej narażeni na niezdanie kursu niż ci, którzy notowali odręcznie. Własne badanie Twenge, opublikowane w zeszłym miesiącu w Journal of Adolescence, pokazało z kolei, że wyniki w testach z matematyki, czytania i nauk przyrodniczych spadają bardziej w krajach, w których uczniowie spędzają więcej czasu na urządzeniach w celach rekreacyjnych podczas dnia szkolnego, niż w krajach, w których spędzają mniej czasu. „Więcej o edukacji: Rodzice korzystają z ChatGPT, aby wychować swoje dzieci.” Źródło obrazu: https://futurism.com/wp-content/uploads/2025/11/kids-test-scores-lowest-decades.jpg?quality=85&w=1152
Finlandia i Japonia: dwa różne drogi edukacyjne
Finlandia — „dawniej uważana za jeden z najlepszych systemów edukacyjnych na świecie,” według Twenge — jest przykładem, że cyfrowa dystrakcja może mieć poważne skutki. W 2022 roku fińscy uczniowie przyznali, że w szkole rozpraszało ich korzystanie z urządzeń przez prawie 90 minut dziennie. Ich wyniki testów spadły między 2006 a 2022 rokiem. W porównaniu z Japonią, gdzie uczniowie spędzają mniej niż 30 minut na rekreacyjnym korzystaniu z urządzeń w czasie dnia szkolnego, i gdzie osiągnięcia naukowe pozostają stabilne, obraz jest wyraźny. „W porównaniu z Japonią, gdzie uczniowie… spędzają mniej niż 30 minut dziennie na rekreacyjne korzystanie z urządzeń podczas zajęć, a wyniki naukowe pozostają stabilne.” „Wydaje się to absurdalne, że trzeba to mówić, ale cyfrowa rozproska jest okropna dla wyników akademickich,” napisała Twenge, cytując badanie z 2021 roku. „Im więcej czasu studenci spędzali na robieniu czegoś innego na swoich laptopach podczas zajęć, tym niższe były ich wyniki egzaminów, nawet po uwzględnieniu zdolności akademickich.”
O autorze i dodatkowe myśli
Jestem korespondentem techniki i nauki w Futurism, gdzie interesuję się przede wszystkim astrofizyką, biznesem i etyką sztucznej inteligencji oraz automatyzacji, a także środowiskiem. IMAGES: — Źródło obrazu: https://futurism.com/wp-content/uploads/2025/11/kids-test-scores-lowest-decades.jpg?quality=85&w=1152
